-Data:del 3-4-2012 al 4-4-2012
-Duració: 4h
-Lloc: la classe de la psicòloga
-Assistents: la meua tutora i jo
Objectiu:Elaborar tasques per a treballar la competencia matemàtica i lingüística
Desenvolupament
En aquestes 4 sessions hem fet una recerca mitjançant internet de tasques per a treballar les dos competències.
El guió que hem confeccionat la meua tutora i jo el transmetrà a la Cocope on els seus membres faran aportacions i una vegada conclós , cada coordinador ho portarà al cicle perquè organitzen les activitats que realitzaran ,tinguent en compte el guió que hem elaborat que és el següent:
El guió que hem confeccionat la meua tutora i jo el transmetrà a la Cocope on els seus membres faran aportacions i una vegada conclós , cada coordinador ho portarà al cicle perquè organitzen les activitats que realitzaran ,tinguent en compte el guió que hem elaborat que és el següent:
Competència lingüística
-Millorar la comprensió lectora en totes les àrees del currículum
Dedicació, almenys, de 10 minuts en cadascuna de les sessions diàries de les diferents àrees del currículum a augmentar les competències lingüístiques generals de l'alumnat i les relatives a les pròpies de l'àrea. A les àrees no instrumentals, el temps dedicat a la millora de les competències lingüístiques s'adaptarà a les característiques pròpies de l'àrea.
El professorat del centre seleccionarà els tipus de textos (narratius, expositius, argumentatius, descriptius, instructius i literaris) que es treballaran en cada cicle, així com els gèneres textuals (contes, llibres de text o de consulta, debats, descripcions, receptes, poesies …) de manera seqüenciada.
-Millorar la comprensió lectora en totes les àrees del currículum
Dedicació, almenys, de 10 minuts en cadascuna de les sessions diàries de les diferents àrees del currículum a augmentar les competències lingüístiques generals de l'alumnat i les relatives a les pròpies de l'àrea. A les àrees no instrumentals, el temps dedicat a la millora de les competències lingüístiques s'adaptarà a les característiques pròpies de l'àrea.
El professorat del centre seleccionarà els tipus de textos (narratius, expositius, argumentatius, descriptius, instructius i literaris) que es treballaran en cada cicle, així com els gèneres textuals (contes, llibres de text o de consulta, debats, descripcions, receptes, poesies …) de manera seqüenciada.
- En cada cicle s'elaborarà un catàleg de textos-tipus graduant la seva dificultat conformement als següents criteris:
- Longitud del text
- Complexitat
- Familiaritat del temi
- Suports gràfics
- Format del text
-Millorar la producció de textos
Dedicació de, almenys, una sessió setmanal de les classes de Llengua i de Coneixement del Mitjà en cadascun dels tres cicles a la producció de diferents tipus de textos escrits, ensenyant a l'alumnat habilitats cognitives i lingüístiques per millorar la competència escriptora.
El professorat del centre seleccionarà els tipus de textos que es treballaran en cada cicle, així com els gèneres textuals de manera seqüenciada.
Els textos escrits per l'alumnat augmentaran gradualment de dificultat i d'extensió al llarg de l'etapa.
- En el primer cicle: a partir de 10 línies.
El professorat del centre seleccionarà els tipus de textos que es treballaran en cada cicle, així com els gèneres textuals de manera seqüenciada.
Els textos escrits per l'alumnat augmentaran gradualment de dificultat i d'extensió al llarg de l'etapa.
- En el primer cicle: a partir de 10 línies.
- En el segon cicle: a partir de 20 línies.
- En el tercer cicle: a partir de 30 línies.
-Establiment de la sessió de lectura setmanal.
Elaboració d'un pla de lectura individual per a cada alumne que fixarà, almenys, la lectura d'un llibre al mes fos de l'horari lectiu.
-Implicació de les famílies en el foment de la lectura
El centre organitzarà, almenys, una activitat dirigida a totes les famílies de cada curs per orientar-les sobre el seguiment del pla de lectura individual dels seus fills i filles a casa.
En aquestes reunions es repartiran i comentaran, si escau, els materials de les campanyes de Lectura en Família editats pel Departament d'Educació o uns altres que decideixi utilitzar el centre per orientar als pares i mares en el foment de la lectura.
Competència matemàtica
El centre organitzarà, almenys, una activitat dirigida a totes les famílies de cada curs per orientar-les sobre el seguiment del pla de lectura individual dels seus fills i filles a casa.
En aquestes reunions es repartiran i comentaran, si escau, els materials de les campanyes de Lectura en Família editats pel Departament d'Educació o uns altres que decideixi utilitzar el centre per orientar als pares i mares en el foment de la lectura.
Competència matemàtica
-Millorar la competència en la resolució de problemes.
Dedicació del període de 10 minuts de comprensió lectora a la comprensió dels enunciats dels problemes de matemàtiques i a les seves corresponents estratègies de resolució.
Utilització, en els tres cicles de l'etapa, d'una de les sessions setmanals de l'àrea per a resolució de problemes.
El centre elaborarà una selecció variada de problemes relacionats amb la realitat i seqüenciats per nivells de dificultat per als diferents cicles i cursos. Els problemes faran referència als continguts contemplats en el curriculum, d'acord amb els estàndards de rendiment de l'àrea de Matemàtiques. És a dir, a més dels problemes aritmètics, es treballaran també els problemes geomètrics, de raonament lògic i de recompte sistemàtic i s'iniciarà la resolució de problemes d'atzar i d'estadística.
Els professors de l'àrea, de comú acord, acordaran el model de resolució de problemes que utilitzarà el centre.
Proposta de problemes,per part del professorat, perquè siguin resolts pels alumnes a casa a bastament perquè es puguin abordar, almenys, en dues sessions setmanals de mitja hora.
El centre organitzarà almenys una activitat dirigida al grup de famílies de cada curs. En aquesta reunió, el professor ha de transmetre'ls, entre unes altres, les següents orientacions per a la tasca de casa:
Dedicació del període de 10 minuts de comprensió lectora a la comprensió dels enunciats dels problemes de matemàtiques i a les seves corresponents estratègies de resolució.
Utilització, en els tres cicles de l'etapa, d'una de les sessions setmanals de l'àrea per a resolució de problemes.
El centre elaborarà una selecció variada de problemes relacionats amb la realitat i seqüenciats per nivells de dificultat per als diferents cicles i cursos. Els problemes faran referència als continguts contemplats en el curriculum, d'acord amb els estàndards de rendiment de l'àrea de Matemàtiques. És a dir, a més dels problemes aritmètics, es treballaran també els problemes geomètrics, de raonament lògic i de recompte sistemàtic i s'iniciarà la resolució de problemes d'atzar i d'estadística.
Els professors de l'àrea, de comú acord, acordaran el model de resolució de problemes que utilitzarà el centre.
Proposta de problemes,per part del professorat, perquè siguin resolts pels alumnes a casa a bastament perquè es puguin abordar, almenys, en dues sessions setmanals de mitja hora.
El centre organitzarà almenys una activitat dirigida al grup de famílies de cada curs. En aquesta reunió, el professor ha de transmetre'ls, entre unes altres, les següents orientacions per a la tasca de casa:
- La necessitat que l'activitat de resolució de problemes es perllongui més enllà del context escolar amb la finalitat de que l'alumne pugui resoldre'ls en un context lliure de les pressions de la limitació horària de l'aula.
- La necessitat que els nens i nenes comprenguin l'enunciat del problema.
- La necessitat que els nens i nenes abordin els problemes i intentin
resoldre'ls amb constància i perseverança.
- La necessitat que els nens i nenes abordin els problemes i intentin
resoldre'ls amb constància i perseverança.
- La importància que té fomentar a casa, des d'edats primerenques, el valor de l'esforç i de l'hàbit de treball.
Observació i avaluació
Amb aquestes activitats hem pretès l'aprenentatge de les competències bàsiques en educació primària. En conseqüència, l'alumnat que iniciï l'Educació Secundària Obligatòria ha d'haver adquirit les competències lingüístiques i matemàtiques necessàries començarà amb èxit la nova etapa escolar.
L'aprenentatge de la lectura comprensiva i de l'expressió escrita i la resolució de problemes és un dels objectius prioritaris de l'escola, ja que constitueixen el fonament dels aprenentatges futurs, es tendeix a considerar que el desenvolupament de les competències lingüístiques és tasca de l'àrea de Llengua i que, en la resta de les àrees, l'alumnat ha d'aplicar l'après en aquella. Sent veritat que a l'àrea de Llengua li competeix un tractament específic d'aquests aspectes, no ho és menys que correspon a totes les àrees procurar que l'alumnat comprengui els textos en els quals s'expressen els continguts de la pròpia matèria.
El treball amb textos de diferent tipologia a les diferents àrees del currículum així com la comprensió del vocabulari específic i del llenguatge propi de la matèria contribueixen a enriquir els registres lingüístics de l'alumnat i a desenvolupar un vocabulari ampli, matisat i ric.
La lectura comprensiva, l'escriptura han de ser una pràctica habitual, contínua i transversal en l'aprenentatge dels continguts de totes les àrees.
A més, la millora de les competències lingüístiques ha de referir-se tant a l'aprenentatge de la llengua catalana.
D'altra banda, l'ensenyament de les matemàtiques té entre les seves finalitats el desenvolupament de la capacitat de raonament i la facultat d'abstracció, sent la resolució de problemes l'eix entorn del com es construeix el pensament lògic de l'alumnat que no només permet l'adquisició i integració de continguts propis de l'àrea, sinó que serveix especialment per fomentar les competències comunicatives a través de diferents tipus de text
L'aprenentatge de la lectura comprensiva i de l'expressió escrita i la resolució de problemes és un dels objectius prioritaris de l'escola, ja que constitueixen el fonament dels aprenentatges futurs, es tendeix a considerar que el desenvolupament de les competències lingüístiques és tasca de l'àrea de Llengua i que, en la resta de les àrees, l'alumnat ha d'aplicar l'après en aquella. Sent veritat que a l'àrea de Llengua li competeix un tractament específic d'aquests aspectes, no ho és menys que correspon a totes les àrees procurar que l'alumnat comprengui els textos en els quals s'expressen els continguts de la pròpia matèria.
El treball amb textos de diferent tipologia a les diferents àrees del currículum així com la comprensió del vocabulari específic i del llenguatge propi de la matèria contribueixen a enriquir els registres lingüístics de l'alumnat i a desenvolupar un vocabulari ampli, matisat i ric.
La lectura comprensiva, l'escriptura han de ser una pràctica habitual, contínua i transversal en l'aprenentatge dels continguts de totes les àrees.
A més, la millora de les competències lingüístiques ha de referir-se tant a l'aprenentatge de la llengua catalana.
D'altra banda, l'ensenyament de les matemàtiques té entre les seves finalitats el desenvolupament de la capacitat de raonament i la facultat d'abstracció, sent la resolució de problemes l'eix entorn del com es construeix el pensament lògic de l'alumnat que no només permet l'adquisició i integració de continguts propis de l'àrea, sinó que serveix especialment per fomentar les competències comunicatives a través de diferents tipus de text
Bibliografia
Ho estàs fent molt bé. Tanmateix, en l'apartat d'observació i avaluació no oblidis de fer reflexions sobre les dificultats, limitacions, possibilitats, estratègies, maneres de fer..... pròpies de la pràctica professional del psicopedagog i que les diferencia de l'aportació d'altres professionals.
ResponElimina